Doktora
https://hdl.handle.net/11421/2138
PhD2024-03-28T16:22:56ZEnglish tense and aspect constructions in the opinion essays of pre-intermediate level Turkish EFL students
https://hdl.handle.net/11421/27144
English tense and aspect constructions in the opinion essays of pre-intermediate level Turkish EFL students
İngilizcedeki zaman-görünüş yapıları; taşıdığı dile özgü özellikleri, karmaşık yapısı, ve diller arası farklıklar gibi özelliklerinden dolayı ikinci dil olarak İngilizce öğrenenlerin karşılaştığı ana sorunlardan biridir (Bardovi-Harlig, 2000). İkinci dil öğrenme, o dilde zamanı ifade etmek için kullanılan çeşitli dil araçlarını kullanmayı da kapsar. Sözcüksel araçlar zaman zarflarını, edatları ve bağlaçları içerirken dilbilgisel araçlar fiilleri, zamanı ve görünüşü içerir. Genellikle zaman birden fazla araç ile ifade edilir ve ikinci/yabancı dil öğrenenler hedef dilde üretirken bu araçları uygun bir şekilde kullanmakta güçlük çekerler. Mevcut çalışma bir keşif çalışmasıdır ve Bursa Uludağ Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce Hazırlık Programı'nda öğrenim gören alt-orta seviyede İngilizce bilen Türk öğrencilerin İngilizcedeki zaman-görünüş yapılarını yazılı metinlerde analiz etmeyi hedeflemiştir. Ardından, anadili İngilizce olan öğrencilerin yazılarındaki zaman-görünüş yapıları, iki derlem arasındaki benzerlik ve farklılıkları ortaya çıkarmak maksadıyla incelenmiştir. Bulgular hem anadili İngilizce olan öğrencilerin hem de Türk öğrencilerin fikir yazılarında en çok şimdiki zaman fiillerini kullandıklarını ortaya çıkarmıştır. Derlem çalışmasındaki hata analizi, geçmiş zamanın basit görünüşünün en hatalı zaman kullanımına sahip olduğunu, şimdiki zamanın süreklilik görünüşünün ise en hatalı görünüş kullanımına sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır. Mevcut çalışmanın sonuçlarına dayanarak, ikinci dil pedagojisinde dilbilgisi öğretimine ve daha özel olarak İngilizce'de "zaman" öğretimine yönelik yeni yaklaşımlara yer verilmesi önerilmektedir.
2022-01-01T00:00:00ZAspect, tense and discourse relations in the interlanguage grammars of instructed l2 learners : An analytical study in the Turkish EFL context
https://hdl.handle.net/11421/27141
Aspect, tense and discourse relations in the interlanguage grammars of instructed l2 learners : An analytical study in the Turkish EFL context
Ateş, Seda
Zamansal anlambilim 1970'lerden ve 1980'lerden beri dil ediniminde ilgi çeken bir araştırma alanı olmuştur. Bu çalışmada dilde zaman edinimi Görünüş Önsavı ve Söylem Önsavı olmak üzere iki önsav açısından incelenmiştir. Çalışma, bu önsavların İngilizce öğrenenlerin zaman dilbilgisinin gelişiminde nasıl bir rol oynadığıyla ilgilidir ve hangi önsavın bu gelişimde etkili olduğunu dili hem anlama hem de üretme açısından araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaçla araştırmacı tarafından iki adet anlama odaklı bir adet de dil üretmeye yönelik veri toplama araçları geliştirilmiş olup farklı dil seviyelerindeki öğrencilere uygulanmıştır. Çalışmaya toplamda 108 katılımcı katılmıştır. Bunlardan 90 tanesi yabancı dil öğrencisi olup, kalan 18 tanesi anadili İngilizce olan bireylerden oluşmaktadır. 90 adet öğrenci katılımcı İngilizcede Pre-intermediate, Intermediate, ve Advanced seviyelerindeki eşit sayıdaki öğrencilerden oluşmuştur. Sonuçlar hem öğrencilerin hem de hem de İngilizce'yi anadili olarak konuşanların İngilizce'de zaman dilbilgisini kullanmalarında her iki önsavın da etkili olduğunu göstermiştir.
2022-01-01T00:00:00ZExploring the interactive and evaluative decision-making process of ELT teachers : A multiple case study
https://hdl.handle.net/11421/27100
Exploring the interactive and evaluative decision-making process of ELT teachers : A multiple case study
Bu çalışma öğretmenlerin etkileşimli ve değerlendirici kararlarının arkasındaki nedenleri incelemiştir. Katılımcılar İstanbul'un Asya ve Avrupa yakalarında bulunan iki özel İngilizce dil okulunda çalışan üç tane tecrübeli İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Bu çalışmada yorumlayıcı nitel yöntem kullanılmış ve veriler açık uçlu görüşmeler, yarı yapılandırılmış bire bir görüşmeler ve uyarıcı hatırlama yoluyla toplanmıştır. Üç katılımcının her biri dört ders anlatımı gerçekleştirmiş ve toplamda altı kategorinin ortaya çıktığı 125 etkileşimli karar vermiştir. Bu kategoriler öğretim ilkeleri, öğretim teknikleri, sınıf yönetimi, kritik olaylar, sebepsiz kararlar ve öğretmenlerin kişiliği olarak ortaya çıkmıştır. Katılımcılar, bu çalışmada verilen toplam etkileşimli karar sayısıyla tutarsız olarak, yalnızca sekiz değerlendirme kararı vermiştir. Bu durum öğretmenlerin inançlarını değiştirmeye karşı dirençli olduklarını göstermektedir. Bu sekiz değerlendirme kararının tamamı öğretim ilkeleri kategorisine aittir. Bulgular, önceki öğrenme deneyimlerin, mesleki çalışmaların ve öğretim uygulamalarının katılımcıların etkileşimli kararlarını önemli ölçüde etkilediğini ancak bağlamsal faktörlerin bu konuda önemli bir rol oynamadığını göstermiştir. Katılımcıların öğretim sırasında meydana gelen bazı kritik olaylar nedeniyle birkaç etkileşimli karar aldıkları da saptanmıştır. Bu etkileşimli kararların arkasındaki nedenler, katılımcılar bunları dile getiremedikleri için belirlenememiştir.
2022-01-01T00:00:00ZTeacher readiness of pre-service English language teachers before and after the practicum
https://hdl.handle.net/11421/27097
Teacher readiness of pre-service English language teachers before and after the practicum
Karma yöntemli açımlayıcı sıralı desenli bu çalışma, yabancı dil öğretmen adaylarının okul deneyimi dönemlerindeki öğretmen hazırbulunuşluklarını öğretmen öz-yeterliği, öğretmeye ilişkin tutumlar, öğretme motivasyonları ve kişilik özellikleri olarak belirlenen dört bileşen ışığında araştırmayı amaçlamaktadır. Yabancı dil öğretmen adaylarının algılanan öz-yeterlikleri, öğretmeye ilişkin tutumları ve öğretme motivasyonlarındaki değişimleri incelemek için bir Türk devlet üniversitesinde öğretmenlik uygulaması dersine kayıtlı 80 son sınıf İngilizce öğretmenliği öğrencisinden çalışma esnasında ortaya çıkan COVID-19 salgını ile sekteye uğramış okul deneyimi dönemi öncesi ve sonrasında üç ayrı ölçek kullanarak iki set nicel veri toplanmıştır. Bunun yanında, yabancı dil öğretmen adaylarının okul deneyimleri ve öğretmen hazırbulunuşluklarına dair görüşleri okul deneyimi dönemi sonrası 11 katılımcı ile gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış telefon görüşmeleri ile incelenmiştir. Çalışmanın bulguları okul deneyimi sonunda katılımcıların öğretme öz-yeterlikleri ve öğretmeye dair tutumlarında anlamlı artışlar ortaya koymuştur. Dahası, katılımcıların öğretme motivasyonlarının özgecil ve içsel yönde değiştiği ve öğretmenlik mesleğinin gerçeklerine daha hâkim hale geldiği ortaya çıkmıştır. Bunun yanında, öğretmeye dair tutumlar, öğretme öz-yeterlikleri ve öğretmenlik mesleği seçimini etkileyen bazı motivasyon faktörleri arasında anlamlı korelasyonlar bulunmuştur. Son olarak, katılımcıların okul deneyimine ilişkin görüşleri deneyimin önemi ve bu yönde olanaklara duyulan ihtiyaçlar, teori ve pratik arasındaki farklar, pandeminin etkileri ve daha fazla mesleki gelişim ihtiyacı etrafında yoğunlaşmıştır.
2022-01-01T00:00:00Z