Exploration of the beliefs of novice language teachers at the first year of their teaching endeavors

Abstract

Bu çalışma, yeni İngilizce öğretmenlerinin öncelikli kaygılarını incelemekte, uygulama sırasında lisans düzeyinde öğrendikleri kuramlardan sapıp sapmadıklarını araştırmakta ve gerçek sınıf ortamının gereklerini yerine getirirken yaşadıkları kuram ve uygulama arasındaki farklılıkları açıklamanın çeşitli yollarını aramaktadır. Johnson (1992) tarafından geliştirilen kanı envanterinin Likert ölçeğe göre adapte edilmesi ile nicel veriler, yarı yapılandırılmış görüşmelerle nitel veriler toplanmıştır. 13 İngilizce öğretmeninden toplanan verilerle yapılan çoklu varyans analizi (MANOVA) sonucunda Johnson (1992) tarafından dile getirilen işlev temelli yargıların beceri temelli yargılardan çok daha fazla tercih edildiği görülmüştür. Nicel çözümlemelerin ardından öğretmenlerin kaygılarını daha iyi anlamak amacıyla görüşmeler yapılmıştır. Nitel veriler, önceki çalışmaları desteklemiş, düşünüş ve uygulama arasında farklılık olduğunu göstermiş, yeni öğretmenlerin birincil kaygılarının öğrencilerin anlamlı etkinliklerle yönlendirilmesi yerine sınıf yönetimi, ideal disiplinin sağlanması, ders içeriğinin zamanında tamamlanması ve sınavlara hazırlanmak olduğunu göstermiştir. Çalışmada betimlenen durum için olası açıklamalara yer verilmiştir.

This study explores the primary concerns of novice English Language Teaching (ELT) teachers, examines if novice teachers deviate from the training they got at their BA level, and seeks for possible explanations of the discrepancy between novice teachers' background and their application in meeting the demands of a real classroom. Through Likert-scale questionnaires prepared after adapting Johnson's (1992) belief inventory, quantitative data were collected from 13 ELT teachers. Results of the one-way multivariate analyses of variance (MANOVA) revealed that function-based statements determined by Johnson (1992) were preferred significantly more than skill-based statements. Qualitative data were collected through semi-structured interviews to get meaningful insights about the concerns of novice teachers. Results of the qualitative data confirmed the findings of the previous studies, revealed a gap between teachers' beliefs and practices, and suggested that primary concerns of novice teachers are establishing a classroom conduct in terms of an appropriate degree of discipline, covering the required material on time and preparing for the examinations rather students' well-being and involving them in meaningful learning activities. Possible reasons for this situation are identified.