The impact of EFL student's accurate use of language on experienced and inexperienced teachers' scoring the written compositions

Abstract

Yabancı Dil Yazılı Anlatım Kağıtlarını Değerlendirme Kriteri kullanılarak, bu çalışma, öğrencilerin yazılı anlatımdaki doğru gramer kullanımları ve öğretmenlerin mesleki deneyimlerinin, yazılı anlatım kağıtlarının değerlendirilmesi üzerine bir etkisi olup olmadığını saptamayı hedeflemiştir. Bu amaçla, 10'u deneyimli ve 14'ü deneyimsiz olmak üzere toplam 24 yabancı dil öğretmeni bu çalışmaya katılmıştır. Tüm öğretmenlerden, toplam 40 yazılı anlatım kağıdını farklı zamanlarda olmak üzere iki kez değerlendirn1eleri istenmiştir. Bu toplam 40 kağıt 2 gruba ayrılmıştır: Birinci grup kağıtlar öğretmenlerin farklı zamanlarda aynı kağıda verdikleri notların tutarlı olup olmadığını tespit etmek, ikinci grup kağıtlar ise öğrencilerin doğru gramer kullanımı ve öğretmenlerin mesleki deneyimlerinin notlandırma üzerine etkisi olup olmadığını saptamak için kullanılmıştır. İkinci değerlendirmede, birinci değerlendirmeden 1 ay sonra yapılmıştır. Birinci grup 20 kağıt, her iki değerlendirmede de, kağıtlar üzerinde herhangi bir değişiklik yapılmadan öğretmenlere verilmiş, ancak ikinci grup 20 kağıdın cümle düzeyindeki gramer hataları ikinci değerlendirmeden önce düzeltilerek verilmiştir. 3 öğretmen hariç, diğer tüm öğretmenlerin birinci ve ikinci değerlendirmede birinci grup 20 kağıda verdikleri notlar tutarlı bulunmuş (r³O, 70), ve söz konusu 3 öğretmen diğer istatistiksel analizlere dahil edilmemiştir. Bu sebeple kalan toplam 21 öğretmenin, her iki değerlendirmede, ikinci grup 20 kağıda verdikleri notlar istatistiksel olarak incelenmiştir. Sonuç olarak, uygulanan ikili t-test analizlerine göre, öğrenciler grameri doğru kullandıkları zaman, öğretmenlerin değerlendirmelerini etkilediği ve çözümlemeli kritere göre, içerik, düzen, kelime kullanımı ve yazım kuralları gibi alt kategorilere daha fazla not vererek toplam notları artırdıkları görülmüştür. Bağımsız t-test sonuçları ise, öğretmenlerin mesleki deneyimlerinin, yazılı anlatım kağıtlarının değerlendirilmesi üzerine istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olmadığını göstermiştir.