Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi BölümüDepartment of Turkish and Social Sciences Educationhttps://hdl.handle.net/11421/18892024-03-29T15:44:04Z2024-03-29T15:44:04ZSosyal bilgiler dersinde mobil uygulamalara dayalı etkinliklerin akademik başarı, eleştirel düşünme becerisi ve motivasyon üzerine etkisiGezer, Uğurhttps://hdl.handle.net/11421/275352023-10-27T07:46:48Z2021-01-01T00:00:00ZSosyal bilgiler dersinde mobil uygulamalara dayalı etkinliklerin akademik başarı, eleştirel düşünme becerisi ve motivasyon üzerine etkisi
Gezer, Uğur
Mobil uygulamalar öğretim süreçlerine önemli katkılar sunmaktadır. Mobil uygulamaların işlevsel olarak kullanılabileceği derslerden biri sosyal bilgilerdir. Sosyal bilgiler dersinde mobil uygulamalara dayalı etkinlikler öğrencilerin başarısı, eleştirel düşünme becerisi ve motivasyonlarına katkı sağlayabilir. Bu doğrultuda araştırmanın amacı, sosyal bilgiler dersinde mobil uygulamalara dayalı etkinliklerin akademik başarı, eleştirel düşünme becerisi ve motivasyon üzerine etkisinin belirlenmesidir. Araştırma, karma araştırma yöntemlerinden iç içe gömülü deneysel desene göre tasarlanmıştır. Araştırma, 2018-2019 öğretim yılı 2. döneminde, bir il merkezindeki devlet okulunda öğrenim gören 7. sınıf öğrencileri ve bu öğrencilerin dersine giren sosyal bilgiler öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Veriler Sosyal Bilgiler Başarı Testi, Cornell Eleştirel Düşünme Becerileri Testi Düzey X, Sosyal Bilgiler Motivasyon Ölçeği, yarı yapılandırılmış görüşmeler, sınıf içi gözlemler ve öğrencilerin mobil uygulamalarda gerçekleştirdikleri etkinliklerden toplanmıştır. Nicel veriler ANCOVA ve karma ANOVA; nitel veriler ise tümevarımsal analiz ve doküman analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda mobil uygulamalara dayalı etkinliklerin öğrencilerin akademik başarı, eleştirel düşünme becerisi ve motivasyonlarına katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Nitel araştırma bulguları da gerçekleştirilen deneysel işlemin öğrencilerin akademik başarıları, eleştirel düşünme becerileri ve motivasyonlarına katkı sağladığını göstermektedir. Araştırma bulgularından hareketle sosyal bilgiler eğitiminde öğrencilerin akademik başarıları, eleştirel düşünme becerileri ve motivasyonlarına katkı sağlamak amacıyla mobil uygulamalardan yararlanılabilir.
2021-01-01T00:00:00ZDecroly’nin toplu öğretim sistemi ile Türkiye’deki sosyal bilgiler dersi arasındaki ilişkinin incelenmesiBayram, Hüseyinhttps://hdl.handle.net/11421/275212023-10-27T07:33:06Z2021-01-01T00:00:00ZDecroly’nin toplu öğretim sistemi ile Türkiye’deki sosyal bilgiler dersi arasındaki ilişkinin incelenmesi
Bayram, Hüseyin
20. yüzyılın başında Jean Ovide Decroly tarafından geliştirilen Decroly sisteminin temelini, “hayatın içinde okul, okulun içinde hayat” anlayışı oluşturur. Bu sistem, gelişim düzeyi aynı çevrede yaşayanlarınkinden farklı olan çocukların doğal yaşam ortamı içerisinde eğitim almalarına odaklanmaktadır. Decroly sisteminin bir toplu öğretim dersi olan Sosyal Bilgilerin yapılandırılmasında ve öğretilmesindeki etkileri gözetilerek gerçekleştirilen bu çalışma; söz konusu sistemin sosyalleşme, çocuğa görelik ilkesi ve öğretimde toplulaştırma açılarından incelenmesine yöneliktir. Çalışma konusuna ilişkin alanyazın incelenmiş ve Decroly sistemi ile Sosyal Bilgiler eğitimi arasındaki ilişkiyi tam anlamıyla araştıran herhangi bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu nedenle çalışmanın, Decroly sisteminin Sosyal Bilgiler dersi ile olan ilişkisinin anlaşılmasına katkı getirmesi beklenmektedir. Decroly sistemi ve Sosyal Bilgiler eğitimine ilişkin alanyazın taranarak ilgili bilgiler toplanmış, sistemli ve betimsel bir biçimde sunulmuştur. Tarama sırasında Decroly sisteminin, çocuğa görelik ilkesi ve çocukların sosyalleşme sürecini odağa alan bir toplu öğretim yaklaşımı olduğu belirlenmiştir. Bu doğrultuda bir toplu öğretim tasarım ürünü olan Sosyal Bilgiler dersi ile ilişkisi araştırılmıştır. Böylece toplu öğretim kavramı, hem Decroly sistemi hem de Sosyal Bilgiler dersi için temel hareket noktası olmuştur. Sosyal Bilgiler dersinin tasarımına Herbart ve Dewey gibi Decroly’nin pedagoji anlayışının da alt yapı oluşturduğu söylenebilir. Bilindiği gibi Sosyal Bilgiler de çeşitli sosyal bilimlerden yararlanılarak oluşturulmuş bir toplu öğretim dersidir. Öte yandan çalışma sırasında bu sistemin birtakım sınırlılıklarının olduğu ve bunların giderilmesi durumunda eğitim alanında işlevsel bir biçimde kullanılabileceği belirlenmiştir.
2021-01-01T00:00:00ZUnderstanding the multiple effects of historical empathy: A study explanatory mixed methodElbay, Sezginhttps://hdl.handle.net/11421/259712021-08-09T11:03:07Z2021-01-01T00:00:00ZUnderstanding the multiple effects of historical empathy: A study explanatory mixed method
Elbay, Sezgin
The aim of this research is “Understanding the effects of historical empathy model on academic
achievement and attitudes towards the lesson of Turkish Republic (T.R.) Revolution History and
Kemalism”. To realize the research aim, explanatory mixed method design was administered. Within
that context, firstly, quantitative method was used. Next, qualitative method was employed in order to
explain quantitative data. In the quantitative stage, academic achievement test and attitudes towards the
lesson scale were used as data collection tools; in qualitative stage video camera and semi-structured
interview form were administered. Quantitative data of the research were analyzed via T tests, Manova
and One-Way Covariance Analysis whilst qualitative data were solved via thematic analysis. Analysis
of quantitative data revealed that historical empathy model had statistically significant (p<0,5) effect
on students' academic achievement levels and their mean scores in attitudes towards the lesson. It was
detected that historical empathy contributed to academic achievement by developing multiple literacies
and motivated them to take historical context into account; since the method unveiled a range of
emotional reactions, it was useful to help them develop positive attitudes towards the lesson.; Bu araştırmanın amacı, “Türkiye Cumhuriyeti (T.C.) İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde,
tarihsel empati modelinin, akademik başarı ile derse yönelik tutum üzerindeki etkilerini
anlamak”tır. Araştırmanın amaçlarını gerçekleştirmek için açıklayıcı karma yöntem deseni işe
koşulmuştur. Bu bağlamda öncelikle nicel; ardından nicel verileri açıklamak için nitel yöntem
kullanılmıştır. Araştırmanın nicel aşamasında veri toplama araçları olarak, akademik başarı
testi ile derse yönelik tutum ölçeği; nitel aşamasında video kamera ve yarı yapılandırılmış
görüşme formu işe koşulmuştur. Araştırmanın nicel verileri, t testleri, Manova ve Tek Yönlü
Kovaryans Analizi ile nitel verileri ise tematik analizle çözümlenmiştir. Nicel verilerin analizi
sonucunda, tarihsel empati modelinin öğrencilerin akademik başarı düzeylerine istatistiksel
olarak anlamlı (p<0,5) bir etkisinin olduğu ve derse yönelik tutum ortalamalarını arttırdığı
saptanmıştır. Tarihsel empatinin, öğrencilerin, çoklu okuryazarlıklar geliştirme ve tarihsel
bağlamı dikkate almalarını sağlayarak akademik başarılarını olumlu olarak etkilediği; çeşitli
duygusal tepkilerini açığa çıkardığı için de derse yönelik olumlu tutumlar geliştirmelerini
sağladığı tespit edilmiştir.
2021-01-01T00:00:00ZSosyal bilgiler dersinde aile katılımına dayalı etkinliklerden yararlanma: bir eylem araştırmasıhttps://hdl.handle.net/11421/259562021-07-29T08:28:23Z2021-01-01T00:00:00ZSosyal bilgiler dersinde aile katılımına dayalı etkinliklerden yararlanma: bir eylem araştırması
Bireyleri toplumsal yaşama hazırlama işlevine sahip olan sosyal
bilgiler dersinde toplumsal kaynaklardan yararlanmak büyük
önem taşımaktadır. Aile de sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin
günlük yaşamlarını sınıfa taşımada yararlanılabilecek etkili bir
toplumsal kaynaktır. Araştırmanın amacı sosyal bilgiler dersine
aile katılımının nasıl sağlanabileceğini ve aile katılımına dayalı
etkinliklerle işlenen sosyal bilgiler dersine ilişkin öğrenci, aile ve
öğretmen görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma kapsamında
nitel araştırma yöntemlerinden olan eylem araştırması deseni
benimsenmiştir. Araştırma 2016-2017 öğretim yılı güz döneminde
bir Devlet Ortaokulu’nun 5. sınıf şubelerinin birinde öğrenim
gören öğrenciler, bu öğrencilerin aileleri ve sosyal bilgiler
öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri
kişisel bilgi formu, yarı yapılandırılmış görüşme, odak grup
görüşmeleri, gözlemler, öğrenci anekdot defterleri, aile iş birliği
defterleri, araştırmacı günlüğü ve geçerlik komitesi ses kayıtları
aracılığıyla toplanmıştır. Veriler betimsel analiz yoluyla
çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler dersinin
evde, okulda ve okul dışında çeşitli aile katılımına dayalı
etkinlikler ile işlenmesinin olanaklı olduğu görülmüştür.
Araştırmada sosyal bilgiler dersinin aile katılımına dayalı
etkinliklerle işlenmesinin öğrencilere, ailelere ve sosyal bilgiler
öğretmenine çeşitli kazanımlar sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.
Sosyal bilgiler dersinde evde, okulda ve okul dışında
gerçekleştirilen aile katılımlı etkinliklerin aile-çocuk ilişkilerinin
güçlenmesini, aile üyelerinin birlikte iyi zaman geçirmesini, aile-
öğrenci-öğretmen ilişkilerinin güçlenmesini ve ailelerin sınıf
ortamını görmesini sağladığı ortaya çıkmıştır. Araştırma sonunda,
sonuçlara dayalı olarak uygulamaya ve araştırmaya yönelik çeşitli
öneriler sunulmuştur.
2021-01-01T00:00:00Z