Cilt: 02 Sayı (1)2012https://hdl.handle.net/11421/235712024-03-29T08:13:17Z2024-03-29T08:13:17ZBilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin medya okuryazarlık düzeylerihttps://hdl.handle.net/11421/236012020-08-15T20:21:11Z2012-01-01T00:00:00ZBilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin medya okuryazarlık düzeyleri
Günümüzde hızlı bilgi artışına ve teknolojideki gelişimlere paralel olarak, bireyden beklenen
özelliklerde de değişimler meydana gelmiştir. Yazılı ve yazılı olmayan, büyük çeşitlilik gösteren
formatlardaki mesajlara ulaşma, bunları çözümleme, değerlendirme ve iletme yeteneği olarak
tanımlanan medya okuryazarlığının 21. yüzyıl bireyinden beklenen becerilerden birisi olduğunu
söylemek olanaklıdır. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Bölümü (BÖTE) öğrencilerinin medya okuryazarlık düzeylerini belirlemek ve çeşitli değişkenlere göre
medya okuryazarlıklarını incelemektir. Araştırma, nicel veri toplama yöntemlerinin kullanıldığı
tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya altı farklı coğrafi bölgedeki altı üniversitenin
BÖTE Bölümlerinde öğrenim gören 688 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Medya
Okuryazarlığı Düzey Belirleme Ölçeği” kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda BÖTE bölümü
öğrencilerinin medya okuryazarlık düzeylerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Araştırmada
öğrencilerin medya okuryazarlık düzeylerinin; üniversitelerine, sınıflarına, İnternet erişim olanağı
olup olmamasına, İnternette geçirdikleri zaman değişkenine, İnterneti kullanma amaçlarına göre
anlamlı bir farklılık gösterdiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara dayalı olarak öğrencilerin
İnterneti eğitsel amaçlı daha çok kullanabilmeleri için etkinlikler düzenlenmesi gerektiği, farklı
alanlarda, fakülte ve yüksekokul düzeyinde de benzer araştırmaların tekrarlanması gerektiği, BÖTE
Bölümü öğretim programlarına medya okuryazarlığı ile ilgili dersler eklenmesi gerektiği gibi
önerilerde bulunulmuştur.; Individuals doing research and analysis, thinking critically and constructing information via
interpretation could be said to have the qualifications expected from the 21st century human in this
rapidly developing world of information. In this respect the present study aimed at determining
CEIT students’ levels of media literacy and to examine their media literacy with respect to certain
variables. Within the scope of the study survey model was used. The study employed a total of 688
CEIT students from six different universities chosen on the basis of random sampling method. In
order to examine the participants’ levels of media literacy, the “Media Literacy Scale” was used.
The results of the study revealed that the students attending the department of CEIT had an
average level of media literacy. The results of the present study demonstrated that the
participating students’ levels of media literacy differed with respect to their university, class-grade,
their availability of Internet access, the time they spent on the Internet and some of their Internet
use purposes. In addition, it was also seen that the students’ levels of media literacy did not differ depending on the amount of time they spent on watching television. The findings obtained in the
study revealed the need for organizing activities to use the Internet more for educational purposes
and conducting similar studies in faculties or higher education institutions in different fields. Also, in
order to examine the causes of the present findings, further qualitative research could be
conducted with faculty members as well as students from the department of CEIT. And also
courses related to media literacy could be included at least as an optional course in the curriculum
of CEIT.
2012-01-01T00:00:00ZEğitim için yeni bir ortam: Twitterhttps://hdl.handle.net/11421/235992020-08-15T20:21:10Z2012-01-01T00:00:00ZEğitim için yeni bir ortam: Twitter
İnternetin yaygın kullanılmaya başlanması, farklı uygulamaların da yaygınlaşmasını beraberinde
getirmektedir. Günümüzde, yaygınlaşan uygulamaların başında Web 2.0 uygulamaları gelmektedir.
Web 2.0 uygulamaları özellikle zaman ve mekandan bağımsızlık özelliği ile oluşturulan bilgi
topluluklarının etkileşiminin artmasına neden olmuştur. Bilgi toplulukları arasındaki etkileşimin
artması aynı zamanda bilginin hızla yenilenmesi ve tüketilmesi anlamına da gelmektedir.
Bilginin değişim hızı göz önüne alındığında, yaygın olarak kullanılan Web 2.0 uygulamalarından olan
Youtube, Facebook, Twitter, Wikiler ve Bloglar bireylerin bilgiyi takip etmelerini kolaylaştırmaktadır.
Farklı ilgi alanlarından pek çok profesyonel tarafından kullanılan Twitter bu uygulamalar arasında
popüler olanlardan biridir. Twitter’ın farklı kesimler tarafından kullanımı, içinde öğrencilerinde
bulunduğu bir çok bireyi bu uygulamaya yöneltmiştir. Tüm bunlar göz önüne alındığında öğrenciler
arasında giderek yaygınlaşan Twitter’ın, eğitim amaçlı kullanılmasına ilişkin uygulamaların
yaygınlaştırılması biz eğitimcilerin görevidir.; As the Internet becomes more widespread, common use of various applications originated from
this technology has come into question. Among these, Web 2.0 applications enhance the
interaction between knowledge communities due to its attractive features as being interactive and
anytime and anywhere connection. The increase of interaction between knowledge communities
also means rapid knowledge regeneration and consumption as well.Taking into account the rapid change in knowledge, the widespread Web 2.0 applications like
Youtube, Facebook, Twitter, Wikis and Blogs facilitate the following of the information. Twitter,
which is used by many professionals from different fields, is now a popular application. The use of
Twitter by different communities also orientates students to follow others toward their interests.
Considering these, we as educators are responsible fo ther dissemination of Twitter use for
educational purposes.
2012-01-01T00:00:00Zİşitme engelli öğrenciler ve işiten öğrencilerin okuma becerilerinin formel olmayan okuma envanteri ile değerlendirilmesihttps://hdl.handle.net/11421/235952020-08-15T20:21:10Z2012-01-01T00:00:00Zİşitme engelli öğrenciler ve işiten öğrencilerin okuma becerilerinin formel olmayan okuma envanteri ile değerlendirilmesi
Bu araştırmanın amacı, koklear implant kullanan işitme engelli öğrenciler ile işiten öğrencilerin
okuma beceri ve stratejilerini Formel Olmayan Okuma Envanteri kullanarak değerlendirmektir.
Araştırmada, nedensel-karşılaştırmalı araştırma modeli ve ilişkisel tarama modeli uygulanmıştır.
Araştırmaya ilköğretim 3-8. sınıflara devam eden 24 koklear implantlı öğrenci ve 24 işiten öğrenci
katılmıştır. Gruplar arası farkı belirlemek amacıyla bağımsız gruplar t-testi, okuma düzeylerini
açıklayan değişkenleri belirlemek amacıyla regresyon analizi yapılmıştır. Dilin ipucu sistemlerinin
kullanımı hata analizi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçları, İşitme Engelli Çocuklar
Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi’ne (İÇEM) devam eden koklear implantlı öğrencilerin öykü
ve bilgi verici metinlerde okuduklarını anlatma, sorulara cevap verme ile öykülerde boşluk doldurma
becerilerini edinebildiklerini ve koklear implantlı öğrencilerin % 54’ünün öykülerde okuduklarını
anlatmada işiten yaşıtları ile benzer puanlar aldıklarını göstermektedir. Koklear implantlı öğrencilerin
öykü ve bilgi verici metinlerde toplam okuma puanları ile öykülerde boşluk doldurma puanları işiten
yaşıtlarının gerisinde bulunmuştur. Koklear implantlı öğrencilerin okuma düzeylerini açıklayan
değişkenler, ZB puanı, işitme cihazı kullanımına başlama yaşı, Doğal İşitsel/Sözel Yaklaşım’ın yoğun
bir şekilde uygulandığı İÇEM’e başlama yaşı ve koklear implant yaşıdır. Hata analizi bulguları, işiten
öğrenciler ile koklear implantlı öğrencilerin aynı türde okuma hataları yaptıklarını, koklear implantlı
öğrencilerin hata sayılarının işiten öğrencilerden fazla olduğunu göstermektedir.; The purpose of this study is to assess reading skills of normal hearing and hearing impaired
students with cochlear implants by using informal reading inventory. The research methodologies
are causal comparative and correlation research. 48 students; attending 3-8 grades in primary
education, participated to the study. 24 of this group were hearing impaired and remaining 24 were with normal hearing. Independent samples t-test was used to compare reading levels of the normal
hearing and hearing impaired students. Regression analysis was used to estimate the predictors of
reading levels of the students who use cochlear implants. Miscue analysis was used to assess
language cueing systems. The results of this study indicate that cochlear implanted students have
acquired retelling and answering questions skills in narratives and expository texts and also cloze
procedures skills in narratives. Of these students 54% have acquired scores comparable to
normally hearing students for retelling of narratives, but their comprehension level is behind their
hearing peers. Variables which explain reading levels of the students who use cochlear implants are
IQ, age at implemantation, age at starting at Education and Research Center for Hearing Impaired
Children (İÇEM) and cochlear implant age. Although the findings of miscue analysis indicated that
implanted students had more reading miscues than the normally hearing ones, the type of the
reading miscues are same in both groups.
2012-01-01T00:00:00ZMotivation and online adult learners: how do we do that?Sarsar, Fırathttps://hdl.handle.net/11421/235922020-08-15T20:21:09Z2012-01-01T00:00:00ZMotivation and online adult learners: how do we do that?
Sarsar, Fırat
Motivation is a very complex topic. Various fields of study have defined motivation differently.
Education is one of those fields. Motivation is one of the important topics in education that is
essential for improvement of students` achievement. Motivation in education depends on
different variables such as age, culture, gender, learning environments and so on. This study is
concerned with one of the learning environments namely online learning. The primary task of
instructors in online learning is to motivate their students. This paper offers literature review on
motivation of adult learners enrolled in online courses.
This paper also provides insights on the essential theories and perspectives of motivation as
well as brief information about ARCS model developed by Keller. The study poses some
important questions that intend to challenge teaching skills of its readers
2012-01-01T00:00:00Z