Grammar Instruction for EFL Learners : Comprehension-Based or Production-Based?

Abstract

This study aims at probing the anwers to two main questions about “how” grammar should be taught: “How do two different types of instruction; namely,-traditional, production-based versus comprehension-based instruction-affect the acquisition of the target problem causing structures?, and “To what extent are the proficiency gains obtained from these two different types of instruction maintained over time?” It was hypothesized that comprehension-based instruction, in which grammar interpretation tasks are given, enables the learnes to acquire the selected problem grammar structures as well as production based instruction does; yet, the proficiency gains obtained from comprehension-based instruction are maintained to a greater extent over time when compared to production based instruction.

The findings of the study suggested that comprehension-based instruction in which grammar interpretation tasks have been used, helps L2 learners wiht their comprehension and production as well as traditional instruction does. As for the durability of the proficiency gains obtained from two different types of instruction, it was found that the production scores of the subjects in comprehension-based instruction group were maintained to a greater extent over time when compared to the ones in production-based instruction group.

Bu çalışmanın amacı İngilizce dilbilgisinin nasıl öğretileceğine ilişkin iki temel soruya yanıt aramaktır. Bunlardan birincisi “iki farklı dilbilgisi öğretimi, ‘geleneksel, üretmeye dayalı öğretim’ve 'anlamaya dayalı öğretim’, probleme yol açan hedef dilbilgisi yapılarının edinimini nasıl etkiler?”; diğeri ise “bu farklı iki yaklaşımdan hangisinde öğrenme daha kalıcı olur? ” sorularıdır. Çalışmanın başında oluşturulan denenceler, anlamaya dayalı öğretimin üretmeye dayalı öğretim kadar yararlı olacağı; ancak anlamaya dayalı öğretimin anlama ve üretmedeki edinimler açısından diğerine göre daha kalıcı olacağıdır.

Çalışmanın sonucunda hem anlamaya hem de üretmeye dayalı öğnetimin önceden belirlenen hedef bilgisi yapılarının ediniminde yararlı yaklaşımlar olduğu görülmüştür. Diğer taraftan, anlamaya dayalı öğretim grubundaki deneklerin “anlama ” açısından, üretmeye dayalı öğretim grubundaki deneklerden farklılaşmadığı, ancak “üretme” açısından edinimlerinin daha kalıcı olduğu saptanmıştır.