Öğretmen Eğitiminde Portfolyo Değerlendirmenin Kullanımına İlişkin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Görüşleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi I dersinde yaptıkları portfolyo çalışmasına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma, yarı yapılandırılmış görüşmeye dayalı nitel yöntemle gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 13’ü kız, 5’i erkek 18 öğretmen adayı katılmıştır. Katılımcılar maksimum çeşitlilik örneklemesine göre gönüllülerden belirlenmiştir. Araştırma verileri tümevarım analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Analiz sonucunda, (i) sınıf öğretmeni adaylarının portfolyo çalışmasına ilişkin genel düflünceleri, (ii) sınıf öğretmeni adaylarının portfolyo çalışmasındaki ürünlere ilişkin görüşleri; (iii) sınıf öğretmeni adayları nın portfolyo çalışmasında karşılatıkları sorunlara ilişkin görüşleri, (iv) sınıf öğretmeni adaylarının geleneksel değerlendirme ve portfolyo değerlendirmeye ilişkin görüşleri ve (v) sınıf öğretmeni adaylarının portfolyo çalışmasının meslekî gelişimlerine katkılarıona ilişkin görüşleri biçiminde beş tema oluşturulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının portfolyo çalışmasına ilişkin genel düşünceleri, çalışmanın başlangıcında ilk kez yapmaktan kaynaklanan panik yaşama ancak daha sonra çalışmadan zevk alma biçimindedir. Öğretmen adaylarının portfolyo çalışmasındaki en iyi ürünleri, zorlanarak yaptıkları ürünleri, yeni öğrenmeler gerçekleştirdikleri ürünleri ve portfolyo sürecinde yaşadıkları sorunlar farklılık göstermektedir. Öğretmen adayları portfolyo değerlendirmenin geleneksel değerlendirme tekniklerine göre performansı daha iyi belirlediğini düşünmektedirler. Öğretmen adayları portfolyo çalışmasını meslekî gelişimleri açısından önemli bir deneyim olarak görmektedirler.

The purpose of this study is to investigate the views of prospective elementary school teachers on the portfolios that they prepared in Life Sciences and Social Studies Teaching I classes. The study is a qualitative research based on semi-structured interviews. Eighteen students (13 female & 5 male) took part in the study. Participants were selected among volunteers based on maximum variety sampling. The data were analyzed inductively and five themes were formed. The themes drawn from the findings are prospective teachers' views on: i) portfolio preparation experience, ii) the materials produced in portfolio study; iii) the problems that they faced in preparing portfolios, iv) the comparison between the traditional assessment and portfolio assessment, and finally, v) the contribution of portfolio study to their professional development. The results revealed that the prospective teachers felt panic in the begining because they had never prepared any portfolio before. However, they enjoyed the experience once they got comfortable with it. The students' problems differed in their best materials, materials they coerced, materials that they learned new things with and the things they enjoyed during the portfolio process. Prospective teachers express that portfolio assessment results better than the traditional assessment techniques. They regard portfolio study as an important experience for their professional development.