İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Proje Tabanlı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi

Abstract

Türkiye’de yapılandırmacı anlayış ışığında hazırlanan 2004 İlköğretim Programı, öğretme-öğrenme sürecine farklı bakış açıları getirmeyi amaçlamaktadır. Yapılandırmacı kuramın bir gereği olarak öğrenci merkezli birçok öğretim uygulamasının gerçekleştirilmesini öngören yeni ilköğretim programında, öğretim uygulamalarında yer verilmesi istenen yaklaşımlardan biri de proje tabanlı öğrenmedir. Proje tabanlı öğrenme, öğrencilerin somut ürünler ortaya koymak amacıyla tek başlarına ya da küçük gruplar hâlinde, gerçek yaşam konuları ya da problemlerini derinliğine incelemek için uzun süre çalışmaları temeline dayanan bir öğrenme yaklaşımıdır. İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisini belirlemeyi amaçlayan bu araştırmada, nicel ve nitel yöntemler birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda ön test-son test kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Nitel boyutunda ise araştırmaya katılan öğrencilerin ve sınıf öğretmeninin proje tabanlı öğrenmeye ilişkin görüşlerini almak amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırma sonucunda ilköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ile proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmadığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubu lehine istatistiksel bakımdan anlamlı fark bulunmuştur. Ayrıca, araştırmaya katılan deney grubu öğrencileri ve sınıf öğretmeni, proje tabanlı öğrenmenin, öğrenmeyi zevkli ve eğlenceli kıldığını; kolay, kalıcı ve anlamlı öğrenme sağladığını; öğrencilere el becerisi, araştırma becerisi ve rol yapma becerisi gibi beceriler kazandırdığını belirtmişler; ancak, grup üyeleri arasında tartışmalar yaşandığını ve projeleri gerçekleştirirken zorluklarla karşılaşıldığını ifade etmişlerdir.

The 2004 Turkish primary school curriculum based on the principles of constructivist theory is intended to bring different educational viewpoints into teachinglearning process. As a consequence of the integration of constructivist theory into Turkish primary school curriculum, one of the many student-centered approaches, project-based learning approach is planned to be implemented in the teachinglearning process according to the 2004 program. Project-based learning is an approach constructed on the tangible outcome that students produce either on their own or in small groups. This study investigated the effects of project-based learning upon learning outcomes in social studies courses among fifth grade by using quantitative and qualitative methods. In the quantitative phase, a pre-and-post test control group design was used and the effects of project-based learning on the learners' success were observed. In the qualitative phase, a semi-structured interview was used to learn the opinions of learners and teachers involved in the study. The results showed that there was a significant correlation between the academic successes of experimental and control groups. In addition, participants and teachers indicated that project-based learning increased the success by providing students with various skills and making learning more enjoyable, entertaining, and meaningful. However, few problems were also reported such as arguments between group members and difficulties in carrying out the project.