Zihinsel engelli çocukların doğal sayıları gerçek nesneleri kullanarak eşleme, resimleri işaret ederek gösterme, rakamlar gösterildiğinde söyleme becerilerinin gerçekleştirilmesinde bireyselleştirilmişöğretim materyalinin basamaklandırılmış yöntemle sunulmasının etkililiği

Abstract

Bu araştırma, Sayı Öncesi Kavramlar Ölçü Aracı'ndaki önkoşul davranışları yerine getiren zihinsel engelli öğrencilerin, 1-2-3-4-5- 6-7-8-9-10 doğal sayılarında, Doğal Sayı Ölçü Araçları'nda belirlenen perfonmans düzeylerine göre hazırlanan ''Bireyselleştirilmiş Doğal Sa- yı Öğretim Materyali'nin Basamaklandırılmış Yöntemle Sunulması'' nın, bu sayıların gerçek nesnelerle eşleme, resimlerle eşleme, sayı sembol- leri gösterildiğinde söyleme basamakları ile ilgili alt amaçların ger- çekleştirilmesinde ve öğrencilerde gerçekleşen alt amaçların sürek- liğinde, geleksel yönteme göre etkililiğini belirlemeyi amaçlar. Araştırmanın deseni tek-denek deneysel desenlerinden dönüşümlü sağatılımlar desenidir. Araştırmanın deneklerini 1991-1992 öğretim yı- lında Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Zihinsel Engelliler Eğitim ve Araştırma Birimi'nde grup eğitimine devam eden öğrencilerden Sayı Öncesi Kavramlar Ölçü Aracı'ndaki gerçek nesnelere göre çok, az ile ritmik sayma ön koşul davranışlarını yerine getiren 8 zihin engelli öğrenciden 6'sı oluşturmaktadır. Deney ve değerlendirme süreçlerinde araştırma verilerinin top- lanabilmesiiçin ''Doğal Sayı Ölçü Araçları'' geliştirilmiştir. Her bir sayı için hazırlanan ''Doğal Sayı Ölçü Aracı'' birbi- rine dayalı ''Doğal Sayıları Gerçek Nesneleri Kullanarak Eşleme Ölçü Aracı'', ''Doğal Sayıları Resimli Kartlardan Yararlanarak Eşleme Ölçü Aracı'', ''Sayı Sembolleri Gösterildiğinde ya da Söylendiğinde Söyleme Ölçü Aracı'' olmak üzere üç araçtan oluşmaktadır. Doğal Sayı Ölçü A- raçları ele alınan sayının öğretim öncesi, öğretim sonunda ve izleme aşamasında olmak üzere üç ayrı oturumda uygulanmıştır. 1 ve 10 arasın- daki doğal sayılar, öğrencilerin herbirine ''Basamaklandırılmış Yön- temle Sunulan Sayı Öğretim Materyali'' ile dönüşümlü olarak sunulmuş- tur. Doğal sayı öğretimine, üç öğrenciye ''Basamaklandırılmış Yöntem- le Sunulan Bireyselleştirilmiş Sayı Öğretim Materyali'' ile başlarken diğer üç öğrenciye de ''Geleneksel Yöntemle Sunulan Sayı Öğretim Ma- teryali'' ile başlanmış ve izleyen sayının öğretiminde materyaller de- ğiştirilerek sunulmuştur. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde grafiksel analiz kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin görsel incelenmesin- de öğretim öncesindeki perfonmans düzeyinin, öğretim değişiklikleri ve bu değişikliklerin izleme aşamalarında devanlılığına bakılmıştır.